1. Introducción y Contexto
Este artículo presenta los avances de un proyecto interdisciplinar financiado por el Plan Estatal de Investigación, Desarrollo e Innovación (2017-2019), que da continuidad a investigaciones previas sobre competencias informacionales en estudiantes universitarios de Ciencias Sociales. El proyecto anterior (2011-2016) produjo herramientas como IL-HUMASS y EVALCI, orientadas a evaluar las competencias informacionales del alumnado.
El nuevo proyecto se centra en el impacto de los dispositivos móviles, especialmente los smartphones, en los procesos de enseñanza-aprendizaje universitarios. La generación actual de estudiantes se caracteriza por la conectividad permanente, la multitarea y la exposición constante a información heterogénea, lo que genera tanto oportunidades como riesgos: acceso inmediato a recursos digitales, pero también infoxicación y dispersión.
El profesorado, por su parte, enfrenta el reto de adaptarse a este nuevo contexto, acompañando al alumnado en el desarrollo de competencias digitales críticas. Se subraya la necesidad de superar la brecha entre docentes y estudiantes en el uso educativo de las tecnologías móviles, evitando que estas se perciban únicamente como distractores.
El proyecto plantea tres líneas de acción:
- Diagnóstico de las percepciones del profesorado sobre sus propias competencias informacionales y las de su alumnado.
- Diseño de un modelo integrador para la adquisición y evaluación de competencias informacionales y digitales.
- Desarrollo de programas disciplinares y aplicaciones móviles como herramientas de apoyo.
“La introducción masiva de tecnologías móviles en los procesos de enseñanza-aprendizaje produce una preocupación en los docentes sobre su distancia respecto al alumnado” (p. 587).
2. Análisis de Datos e Indicadores
El proyecto combina metodologías cualitativas y cuantitativas, adaptadas a cada objetivo.
2.1. Diagnóstico de percepciones
- Se diseñaron instrumentos para evaluar las competencias informacionales del profesorado y del alumnado, incluyendo entrevistas digitales y focus groups.
- Se creó una base de conocimiento con casos y ejemplificaciones, siguiendo normas internacionales de evaluación de competencias.
- Se desarrolló el cuestionario MOBILE-APP, orientado a medir actitudes, percepciones y prácticas sobre alfabetización informacional móvil.
2.2. Modelo integrador
- El modelo busca articular competencias informacionales con el uso de tecnologías móviles, integrando dimensiones como:
- Alfabetización informacional (búsqueda, selección y evaluación crítica de información).
- Comunicación digital (uso de herramientas colaborativas y redes).
- Creación de contenidos digitales (producción multimedia adaptada a contextos académicos).
- Seguridad digital (uso responsable y ético de la información).
- Resolución de problemas (aplicación de estrategias digitales en entornos académicos).
2.3. Actividades realizadas
- Revisión bibliográfica exhaustiva y creación de una base de datos internacional.
- Diseño de instrumentos de evaluación para profesorado y alumnado.
- Implementación de entrevistas y grupos de enfoque en universidades españolas.
- Validación piloto de los cuestionarios en titulaciones como Educación, Documentación, Comunicación, Administración de Empresas, Pedagogía y Periodismo.
- Colaboración con instituciones internacionales (ISPA en Portugal, Consiglio Nazionale delle Ricerche en Italia) para adaptar instrumentos y generar sinergias comparativas.
2.4. Resultados preliminares
Los instrumentos diseñados mostraron validez y fiabilidad inicial, permitiendo avanzar hacia una recogida masiva de datos y análisis multivariante (SEM, análisis factorial y cluster). “Se procedió al diseño de los instrumentos de evaluación, estableciendo una articulación de treinta y tres ítems asociados a las cinco dimensiones del marco ACRL” (p. 591).
Se identificaron carencias significativas en la capacidad del alumnado para seleccionar información relevante y evitar la sobreestimulación informativa.
El profesorado manifestó preocupación por la escasa integración pedagógica de las tecnologías móviles en la enseñanza universitaria.
3. Conclusiones
El proyecto evidencia que la competencia digital e informacional es un concepto complejo y transversal, que requiere ser abordado desde múltiples dimensiones y disciplinas. Los resultados preliminares muestran:
- Brecha entre alumnado y profesorado: mientras los estudiantes utilizan intensivamente dispositivos móviles, los docentes perciben dificultades para integrarlos pedagógicamente.
- Necesidad de modelos integradores: la alfabetización informacional no puede limitarse a habilidades técnicas; debe incluir pensamiento crítico, ética digital y capacidad de comunicación.
- Potencial de las aplicaciones móviles: bien diseñadas, pueden convertirse en herramientas poderosas para personalizar el aprendizaje y fomentar la autonomía del alumnado.
- Importancia de la evaluación rigurosa: la validación de instrumentos como MOBILE-APP permitirá contar con datos fiables para diseñar programas formativos adaptados a las necesidades reales.
- Proyección internacional: la colaboración con instituciones iberoamericanas y europeas asegura la transferencia y comparación de resultados en distintos contextos educativos.
En definitiva, el proyecto representa un paso decisivo hacia la construcción de un marco sólido para el desarrollo de competencias digitales e informacionales en la educación superior, situando a las Ciencias Sociales como un campo privilegiado para experimentar y reflexionar sobre los desafíos del aprendizaje móvil.